今天，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)發(fā)展中薄弱的環(huán)節(jié)，中職與普高發(fā)展不協(xié)調，中職吸引力不強，相當一部分地區(qū)中職教育發(fā)展明顯滯后，優(yōu)質教育資源明顯不足。這直接影響著普及高中階段教育目標的實現(xiàn)，嚴重制約高中階段教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

  存在上述問題的一個重要原因，就是一些地方在貫徹黨的教育方針中出現(xiàn)了認識上的偏差，沒有深入考慮經濟發(fā)展需要和勞動力市場需要，沒有在做大做強中職、增強中職吸引力上下功夫，而認為普高是人民群眾需要的、歡迎的教育，簡單地迎合群眾子女的升學要求，工作中重普教、輕職教，以普教為重點、以升學為核心，在教育經費投入、教師職稱評聘、招生安排等方面向普教傾斜，而把中職排在第二位、第三位，甚至是可有可無的位置上。

  在落實《攻堅計劃》提出的普通高中與中等職業(yè)教育結構更加合理、招生規(guī)模大體相當?shù)哪繕酥校?，要解決認識問題，牢固確立職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要位置。中職作為高中階段教育的重要組成部分，一方面承擔普及高中階段教育的責任，另一方面肩負著適應經濟發(fā)展新常態(tài)的要求和培養(yǎng)一線勞動者和實用型人才的重任。發(fā)展中職是對接產業(yè)升級、人才需求結構變革之必然要求，是緩解“就業(yè)難”和“技工荒”之必需。在廣大農村和貧困地區(qū)，中職還具有扶貧、脫貧的作用。落實高中階段教育普及攻堅任務，必須堅持《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當”的要求，必須把發(fā)展中等職業(yè)教育擺在普及高中階段教育中的突出位置，把高中階段教育增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。

  第二，努力擴大職業(yè)教育比例較低地區(qū)的中等職業(yè)教育資源，明顯改善中職辦學基礎條件，增強辦學基礎能力。強化地市級人民政府對中職的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據城鎮(zhèn)化和產業(yè)布局調整完善職業(yè)學校布局。在人口集中和產業(yè)發(fā)展需要的貧困地區(qū)建設好一批中職學校，重點支持貧困地區(qū)建設好符合當?shù)亟洕鐣l(fā)展需要的中職學校。在經費投入上，完善中職經費投入機制和生均撥款制度，逐步分類推進中職免除學雜費，提高助學金資助標準。在加強教師隊伍建設上，要及時根據招生情況對中職學校進行核編補編，并探索采取政府購買服務方式，聘請行業(yè)企業(yè)生產技術人員和能工巧匠到中職學校擔任專業(yè)和實習指導教師。

  第三，在職業(yè)教育體系內部，要把思想和行動統(tǒng)一到《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》上來，引導中職學校從勞動就業(yè)的實際需要出發(fā)，明確自己的定位，堅持以服務發(fā)展和促進就業(yè)為導向。切實發(fā)揮中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎作用，培養(yǎng)在生產和服務一線崗位從事基礎技術性操作工作、具有中等技術水平的技術技能人才。各級政府應當建立推進中職與產業(yè)融合發(fā)展、推進校企協(xié)同育人新機制。在課程建設中，徹底從學科教育的窠臼中走出來，增強課程內容的先進性、針對性、實用性。在教育教學領域，大力推行行動導向模式，讓學生在“做中學”、在“學中做”，實現(xiàn)工學結合、知行合一，調動學生的學習興趣，有效提高教育教學質量。

  “實踐是檢驗真理的標準”。1978年5月11日，《光明日報》發(fā)表本報特約評論員文章《實踐是檢驗真理的標準》，由此引發(fā)了一場關于真理標準問題的大討論。1978年，我們鄧小平同志就已經看懂了啊。學校培育不出符合企業(yè)型的人才，企業(yè)招人進來還需進行二次培育才能勝任工作崗位。這種現(xiàn)狀為何還不想改變嗎？

  諾尼人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、努力拼搏、開拓進取”的企業(yè)精神，執(zhí)著于教育，為推動教育裝備事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。面向云南以及西南地區(qū)，甚至州縣中小學教育裝置的生產與銷售，咨詢熱線：13708870934/陳先生